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各位老師：

下午好!今天我想和大家討論兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)和工作體會(huì)。第一是示范校建設(shè)，即在我們國(guó)家從2005年至今，四年時(shí)間的示范校建設(shè)工作中我的一些體會(huì)；第二是骨干校建設(shè),它實(shí)際上也是示范校建設(shè)的一部分，才剛起步，我也想講講其它的一些要求。如果時(shí)間充裕的話，我們的教師可以提些問題，我希望我們今天可以互動(dòng)一下。

示范校建設(shè)到現(xiàn)在為止開展了將近四年，四年的示范校建設(shè)回答了四個(gè)問題：一是高職內(nèi)涵建設(shè)的主線是什么？我們一直在講內(nèi)涵建設(shè)，但是內(nèi)涵建設(shè)到底是什么？我認(rèn)為是人才培養(yǎng)模式的改革。二是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)是什么？回答是校企合作。三是人才培養(yǎng)模式從哪里著手，可以說是工學(xué)結(jié)合。四是要做好人才培養(yǎng)模式改革從哪個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行？答案是專業(yè)。所以圍繞這四個(gè)問題，把四個(gè)問題串起來(lái)，就形成了這樣一句話：在專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改變，校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)合作是抓手。這是我們內(nèi)涵建設(shè)的基本框架，也是最底層的最粗的框架。這個(gè)框架雖然就幾句話，卻相當(dāng)重要。但只明白了這個(gè)框架還不夠，還要往下沉，要干活。在這里我和大家談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)框架到現(xiàn)在為止并不是所有的學(xué)校都明白，包括一些示范院校在內(nèi)，搞課程改革，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，弄得熱火朝天，可是問他，你這些零部件做的那么累，這些零部件要怎么組裝？他不知道。這是一個(gè)很大的問題。所以我認(rèn)為底層設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，底層設(shè)計(jì)這個(gè)框架首先要清楚。也就是說，我們到第二批考察學(xué)校的時(shí)候，我們提出了底層設(shè)計(jì)這個(gè)觀點(diǎn)。

但是光知道框架還不行，我們發(fā)現(xiàn)，在剛才所講的四個(gè)問題當(dāng)中，基礎(chǔ)性問題是校企合作。那么什么是校企合作，校企合作到底要干那些活？我們要把這個(gè)問題想清楚。關(guān)于骨干院校建設(shè)通知中，第二大點(diǎn)部分內(nèi)容講了五點(diǎn)。

第一方面是校企合作。那么校企合作究竟指什么方面？校企合作是一個(gè)體制機(jī)制問題，是一個(gè)辦學(xué)體制的問題。在二十八所院校第一次示范校建設(shè)一周年的會(huì)議中，我記得當(dāng)時(shí)主席臺(tái)兩側(cè)掛了一個(gè)關(guān)于校企合作、一個(gè)關(guān)于工學(xué)結(jié)合的一副對(duì)聯(lián)。我們說，這一周年的會(huì)議上舉起了校企合作和工學(xué)結(jié)合的大旗。到現(xiàn)在為止，校企合作、工學(xué)結(jié)合沒有受到很大的質(zhì)疑。那么“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這八個(gè)字要怎么來(lái)理解它呢？校企合作著重在體制機(jī)制方面。實(shí)際上，2005年國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)候，指出：“積極推進(jìn)體制改革和創(chuàng)新，形成校企合一的辦學(xué)目的，在創(chuàng)新的體制機(jī)制上起到示范作用”。實(shí)際上，100所示范校就是在05年國(guó)務(wù)院的決定中第一次提出來(lái)的。這次骨干院校的建設(shè)文件中關(guān)于校企合作的小標(biāo)題就是校企合作體制機(jī)制建設(shè)改革，就是明確告訴我們校企合作是體制機(jī)制改革，其中我們提出了要深度融合也就是校企之間要深度結(jié)合。那么深度結(jié)合指那些方面呢？我個(gè)人認(rèn)為，有這么幾個(gè)方面。

（1）組織提出。這次我們骨干院校建設(shè)把體制機(jī)制建設(shè)作為重頭，實(shí)際上大家可以發(fā)現(xiàn)在國(guó)家中長(zhǎng)期的教育規(guī)劃中高等教育體制改革是重中之重。教育部副部長(zhǎng)陳希在討論時(shí)說了這么一句話，高等教育目前最大的問題是體制，而體制改革最有可能突破創(chuàng)新的是高職。我覺得也是，高職包袱少，它年輕，才十六歲，血?dú)夥絼偂Ｎ野l(fā)現(xiàn)我們高職開會(huì)有種團(tuán)結(jié)凝聚力。高職的校企合作必須做，至少高職沒辦法變成一種類型的教育。從這幾個(gè)方面看，我們是有可能突破的，但是真正要突破，現(xiàn)在我們還是不行的。作為組織，我個(gè)人認(rèn)為，它應(yīng)該是權(quán)力機(jī)構(gòu)，它應(yīng)該有政府，有舉辦方，還要有辦學(xué)方，就是學(xué)校。同時(shí)它可能還要有立法機(jī)構(gòu)的律師代表，要有教師代表和學(xué)生代表，以及社會(huì)的知名人士、校友等，當(dāng)然企業(yè)更不用說了。因此主要應(yīng)該考慮我們的人員組成是不是起作用的，真正對(duì)學(xué)校起到指導(dǎo)、監(jiān)督、督促的作用。這點(diǎn)民辦的院校做的更好，真正做到利益相關(guān)方都能參加。所以這次我們起草的十二五規(guī)劃中就提出來(lái)了利益相關(guān)方。而且這個(gè)組織，我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校方面它是立體的結(jié)構(gòu)，不單單指校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，它應(yīng)該還包括系，甚至是教研室，應(yīng)該都有。所以我想我們這個(gè)組織是利益相關(guān)方組成，同時(shí)又是立體結(jié)構(gòu)，有運(yùn)作，有決策，有執(zhí)行。這點(diǎn)你們醫(yī)藥衛(wèi)生類院校做的很好，全國(guó)開會(huì)中我們經(jīng)常請(qǐng)醫(yī)科院校的校長(zhǎng)介紹情況、介紹經(jīng)驗(yàn)。

（2）資產(chǎn)基礎(chǔ)。我們這次骨干院校推薦表中有一條是企業(yè)捐贈(zèng)資金前面還有一個(gè)“準(zhǔn)”字，就是說企業(yè)答應(yīng)給你這筆錢，哪怕錢還沒有全部到位，或者形式上已經(jīng)剛過了就可以了。還有一條是準(zhǔn)設(shè)備，這個(gè)設(shè)備他有可能沒有送給你，但是他已經(jīng)送到你學(xué)校來(lái)了，你已經(jīng)用起來(lái)了，那就是準(zhǔn)，這就是放寬了。我認(rèn)為有了資產(chǎn)力，就擁有了發(fā)言權(quán)，所以我說資產(chǎn)基礎(chǔ)從某種基礎(chǔ)上說相當(dāng)重要。

（3）運(yùn)作流程。我們經(jīng)常到示范院校去檢查，在示范院校匯報(bào)后我就要提問：“你有例會(huì)制度嗎？”、“請(qǐng)你拿出來(lái)”、“你制定例會(huì)制度有相關(guān)文件嗎？開會(huì)除了有例會(huì)制度，還有會(huì)議記錄嗎？”，回答往往十有八九是沒有的。我們高職高專往往是做得好，寫得不好，查起來(lái)沒有東西，但實(shí)際上他是做了。上海市教育質(zhì)量檢測(cè)時(shí)我去了復(fù)旦大學(xué)，教務(wù)處雖不怎么樣，但是學(xué)校井然有序，文件做得特別規(guī)范，靠的是教授、博導(dǎo)。所以說高職在這方面是個(gè)欠缺，記錄不能一會(huì)兒一張大紙，一會(huì)兒一張小紙，一會(huì)兒一本大練習(xí)本，一會(huì)兒一本小練習(xí)本，然后上面密密麻麻寫滿了字，我認(rèn)為應(yīng)該是事先印好格式。我到加拿大一些學(xué)校發(fā)現(xiàn)所做的每一項(xiàng)事情都有記錄，記有時(shí)間、地點(diǎn)、出席人，議題一、議題二、議題三，結(jié)論一、結(jié)論二、結(jié)論三，最后簽章。我們不需要長(zhǎng)篇大論，要簡(jiǎn)明扼要地寫出討論內(nèi)容，在高職院校中做了事情就要留下腳印，做得那么辛苦，結(jié)果檢查時(shí)卻拿不出來(lái)東西，太樸素了。這一點(diǎn)，也就是說要有運(yùn)作流程。在此，我提醒大家一件事，今后大家在寫總結(jié)、寫方案的時(shí)候，凡事講到制度時(shí)，我建議你要馬上想到運(yùn)作流程這四個(gè)字，制度和運(yùn)作流程是捆綁的，否則就是空談。我們要做示范校建設(shè)，講到制度就一定要有運(yùn)作流程，操作規(guī)范。

（4）服務(wù)能力。校企合作中企業(yè)憑什么和學(xué)校合作？我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在校企合作，它的機(jī)制有兩個(gè)方面：一是情感機(jī)制和行政壓力。情感和行政壓力今后要有，但是不夠，還要看以后學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，這個(gè)更重要。到一個(gè)學(xué)校去看實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，表現(xiàn)在企業(yè)捐贈(zèng)了多少的錢和設(shè)備上，我覺得錯(cuò)了，還有一件事更重要，那就是你為企業(yè)做了什么，這個(gè)比他給你的錢和物質(zhì)更重要。所以我要提醒大家，如果示范校評(píng)審檢查你們這個(gè)系，在匯報(bào)時(shí)這點(diǎn)不要忘記。服務(wù)能力，尤其是科學(xué)服務(wù)能力，我們提倡產(chǎn)權(quán)結(jié)合。十四號(hào)文件提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必由之路。十六號(hào)文件把最后的一條改為走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的必由之路。這一次，我們又起草了一份文件，號(hào)稱是十六號(hào)文件的延續(xù)。我們打算開一次高等職業(yè)教育研討會(huì)，在這個(gè)會(huì)上，我們要發(fā)一個(gè)文件，這個(gè)文件里那三句話的最后一句重新改成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。但是話說回來(lái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不是人才培養(yǎng)模式，是服務(wù)模式。為企業(yè)服務(wù)必須提高我們教師的科研能力，這又是我們骨干院校建設(shè)的新要求。

（5）政策支持。校企合作離不開政府支持。有西部城市一所院校的地方政府在09年發(fā)了一個(gè)文件， “關(guān)于某學(xué)校進(jìn)行人才調(diào)研的通知”，政府為每一個(gè)學(xué)校發(fā)這個(gè)通知，且規(guī)定這個(gè)調(diào)研小組組長(zhǎng)是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是政府副秘書長(zhǎng)。因?yàn)椴桓业÷?，所以?qǐng)專家設(shè)計(jì)了一系列的調(diào)研方案，還請(qǐng)這方面專業(yè)人士設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查。在教育部工作，我發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)政策支持比東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)要干的好，政府的政策支持太重要了，我們很希望地方政府可以在政策上給予院校一些支持。

通過以上五個(gè)方面使校企合作突破流于形式的現(xiàn)狀，真正使校企合作幫助高職發(fā)展。

第二方面是工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合到底要做到從操作到具體的哪些方面呢？十六號(hào)文件有這樣一句話“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程教學(xué)方法改革”。它有三層意思：工學(xué)結(jié)合是一個(gè)抓手；專業(yè)是一個(gè)平臺(tái)；課程是一個(gè)門。現(xiàn)在我們一致認(rèn)同工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)面，甚至現(xiàn)在很多人就叫做工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，我覺得這可以。但是我們的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搞的太隆重，花樣太多，看都看不懂。我們?cè)剿拇ǖ囊凰鶎W(xué)校驗(yàn)收，他們的培養(yǎng)模式的名字叫123531人才培養(yǎng)模式，我一看就蒙了，晚上我們看材料，看來(lái)看去就是不明白123531究竟是怎么回事，第二天校長(zhǎng)答辯，陳述后專家提問。我就問“為什么要叫123531，而不叫1234567”，但這真的是很難回答。我們的漢語(yǔ)真的很豐富，我覺得名稱多樣化沒關(guān)系，但是必須要有內(nèi)涵，要解釋清楚。所以大家一定要注意，不要在文字上花太多的力氣，要看內(nèi)涵。我們現(xiàn)在的課程設(shè)置已經(jīng)打破了原來(lái)的框架，這很好，可是我認(rèn)為還有一件事沒做，我們沒有把課程設(shè)置和人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)起來(lái)，我認(rèn)為這點(diǎn)是必需的，問題是我們的人才培養(yǎng)模式的名稱往往是目標(biāo)性的。舉個(gè)例子，如果說人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)全面性人才的培養(yǎng)模式，因?yàn)槿姘l(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，但它體現(xiàn)不出人才培養(yǎng)模式的外部形態(tài)。國(guó)際上，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式最早提出的在1903年，英國(guó)提出三明治教育，三明治就是兩片面包中間夾塊肉，這形態(tài)就很清楚了，中間這塊肉就是工作，兩塊面包就是在校學(xué)習(xí)，意思就是在校學(xué)習(xí)和出去工作相交替。三年以后，美國(guó)指出一個(gè)合作教育，但是模式和三明治教育是一樣的，都是交替的。到2001年，合作教育太模糊，要改，于是在泰國(guó)召開的世界合作交流理事會(huì)后，主席提出合作教育這四個(gè)字不好，太含糊不清。我也是理事，于是我建議改成與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，顯然是后者好，一聽就知道是怎么回事了。我從85年開始國(guó)內(nèi)搞試點(diǎn)教育，我就為了合作教育這四個(gè)字花費(fèi)口舌，現(xiàn)在變成與工作相結(jié)合，太好了。美國(guó)波士頓大學(xué)是美國(guó)試點(diǎn)教育規(guī)模最大的一所學(xué)校，也是世界教育秘書處所在地，它又取了一名字，叫基于工作的學(xué)習(xí)。從1903年到現(xiàn)在，它的稱呼一下子就把外部形態(tài)都搞懂了。我們的很多稱呼你簡(jiǎn)直是沒法搞懂，建議我們的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的名字不要起的太玄。

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)邏輯體系，所謂邏輯這兩個(gè)字，它的意思就是說，它由一條主線貫穿，前后是有聯(lián)系的，而不是一步建一步抓。同時(shí)，它除了有主線外還應(yīng)該有若干的元素，也就是重點(diǎn)，一條主線和若干的元素或重點(diǎn)。那么這條主線是什么呢?這條主線就是教學(xué)。以教學(xué)為主，一切為了學(xué)生，就是這條主線，最重要的是使學(xué)生受益。示范校的驗(yàn)收就是要看示范校建設(shè)任務(wù)書的完成情況，任務(wù)書上面寫很清楚，任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三，每個(gè)任務(wù)下面事先都有寫好驗(yàn)收點(diǎn)一、驗(yàn)收點(diǎn)二、驗(yàn)收點(diǎn)三，驗(yàn)收就是來(lái)看這個(gè)的。最好掛一個(gè)牌子在門口，標(biāo)明是什么建筑，進(jìn)去后看的第一件是教學(xué)安排，不需要在墻上搞那些花里花俏，只要用一塊磁性黑板，一張A4紙，打上表格注明本周有哪幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生在這里實(shí)訓(xùn)，一共多少人，指導(dǎo)老師是誰(shuí)等等，用磁鐵一貼就夠了。因?yàn)槟鞘莿?dòng)態(tài)的，是流動(dòng)的，沒必要搞很好，即花錢又花精力。也可以把這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的一學(xué)期安排表放在那里。當(dāng)專家進(jìn)來(lái)的時(shí)候首先讓專家看這個(gè)東西并做相應(yīng)的解釋，而不是帶專家去看這個(gè)設(shè)備室如何的先進(jìn)，其實(shí)要看的是學(xué)校的教學(xué)怎么安排。所以，別小看了“教學(xué)主線”這四個(gè)字。

下面要說明四個(gè)要素：一是專業(yè)存在的依據(jù)。就是人才培養(yǎng)和人才需求的動(dòng)態(tài)機(jī)制，機(jī)制就是制度，制度首當(dāng)其沖的就是調(diào)研制度。二是目標(biāo)和規(guī)格。人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，這個(gè)也要調(diào)研，請(qǐng)企業(yè)參與鑒定，同時(shí)目標(biāo)和人才規(guī)格一定要做到知識(shí)、技能、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)合作。三是內(nèi)容方法。內(nèi)容方法實(shí)際上主要是課程，現(xiàn)在全國(guó)高等職業(yè)教育都在改革課程，我們要做的是兩點(diǎn)：（1）企業(yè)的要求，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)我們的課程內(nèi)容，職業(yè)的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)我們的課程；（2）國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入我們的課程。課程內(nèi)容方面很重要，而更重要的是課程的實(shí)施統(tǒng)計(jì)，是課程教學(xué)怎么滲透到生產(chǎn)中去，這正是廠中校真正的內(nèi)涵。此時(shí)，教師很關(guān)鍵，要把作業(yè)設(shè)計(jì)的很精細(xì)很細(xì)致，把我們的教學(xué)滲透到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中。四是環(huán)境與條件。包括校際合作，它是一個(gè)基礎(chǔ)，還有一個(gè)很重要的就是師資。骨干院校建設(shè)對(duì)師資提了兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是百分之九十，一個(gè)是百分之五十，我估計(jì)到時(shí)候沒有一個(gè)學(xué)校能做得到。關(guān)鍵是什么，就是制度，是不是有相關(guān)的制度。舉個(gè)例子，現(xiàn)在要求在職的專業(yè)教師都要去企業(yè)鍛煉，如果老師不愿意去呢？所以要有驅(qū)動(dòng)，要有責(zé)任驅(qū)動(dòng)，但是光有責(zé)任驅(qū)動(dòng)也不行，還要有利益驅(qū)動(dòng)，所以應(yīng)該責(zé)任驅(qū)動(dòng)加上利益驅(qū)動(dòng)。舉個(gè)例子，某地某學(xué)校的教師去企業(yè)鍛煉了，不管博士還是教授，只要不到50歲，都要下企業(yè)，不下去怎么辦呢，該校有一個(gè)政策，在教師去企業(yè)鍛煉的這一年多時(shí)間里，提高一倍校內(nèi)津貼，同時(shí)也對(duì)教師提出相當(dāng)嚴(yán)格的要求，因?yàn)橛械慕處熛缕髽I(yè)是帶著自己的項(xiàng)目下去的，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說這樣不行，要求教師一定要參加企業(yè)的項(xiàng)目，而不是自己的項(xiàng)目，而且在企業(yè)的項(xiàng)目中要起到的作用。如何衡量,該校要求教師回來(lái)后要進(jìn)行答辯，答辯時(shí)邀請(qǐng)校外教師當(dāng)評(píng)委，教師答辯后還要評(píng)講，如果評(píng)講結(jié)論是好的，那么校內(nèi)津貼就此保留。舉這個(gè)例子的意思就是要說明利益驅(qū)動(dòng)。所以師資建設(shè)要有相應(yīng)的制度，不是說完成了50%、90%就行，看指標(biāo)還要看制度，非但看制度，還要看運(yùn)作流程。師資建設(shè)還有很重要的一點(diǎn)是提高科技服務(wù)能力。所以科研處要有一系列的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師去搞科研?？蒲胁桓闵先ィ茈y成為一個(gè)高等教育的學(xué)校。

我們要一方面抓培養(yǎng)，一方面抓引進(jìn)，質(zhì)量管理很重要，一個(gè)人才管理培養(yǎng)模式?jīng)]有質(zhì)量管理就稱不上是人才培養(yǎng)模式。所以在骨干院校建設(shè)的第二大點(diǎn)就是要求人才培養(yǎng)的質(zhì)量衡量，它的就業(yè)水平，為什么叫就業(yè)水平？不叫就業(yè)率？實(shí)際上就是把就業(yè)率加上就業(yè)質(zhì)量，而且這個(gè)就業(yè)水平要求和企業(yè)一起作出評(píng)價(jià)。我想到一件事情，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和檔案管理，國(guó)內(nèi)院校的高職和本科這件事都做得不好，而國(guó)外院校對(duì)這件事特別重視。比如滑鐵盧大學(xué)，一所藝術(shù)大學(xué)，堅(jiān)持做職業(yè)方面的培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期舉辦不少于8次講座，每次講座就是請(qǐng)畢業(yè)校友來(lái)講課，因?yàn)閺男Ｓ涯抢锬軌蛄私獾綄W(xué)校的教學(xué)方面還有哪些不足的地方,以此促進(jìn)教學(xué)改革。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和檔案管理做得好壞，這也是關(guān)系質(zhì)量管理十分重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)校都說有質(zhì)量保障體系，但仔細(xì)一看這個(gè)質(zhì)量保障體系就是督導(dǎo)。可是質(zhì)量保障體系和督導(dǎo)是兩個(gè)概念，現(xiàn)在督導(dǎo)的概念是評(píng)估體系變來(lái)的。評(píng)估指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校每年都要上報(bào)數(shù)據(jù)，遺憾的是學(xué)校數(shù)據(jù)上報(bào)后就完事了，其實(shí)這個(gè)數(shù)據(jù)可以好好的利用，把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納提煉，然后分析目前學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。但分析工作確實(shí)很難，不是一般人能分析的，所以要請(qǐng)專業(yè)人士協(xié)助。而且高等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在應(yīng)該向理性化發(fā)展，進(jìn)行深度思考，應(yīng)該要有能夠進(jìn)行分析對(duì)比的人才，哪怕只有兩個(gè)人也好，只要他學(xué)的是教育，學(xué)過社會(huì)心理學(xué)，應(yīng)該知道怎樣調(diào)研，怎樣進(jìn)行分析，學(xué)校里面也要有這種人才，所以我經(jīng)常說在我們高職院校中要有教育研究室。調(diào)研要做好分析好，這是第一步，第二步在這個(gè)基礎(chǔ)上是不是能把國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)上每一個(gè)指標(biāo)考慮下，整理出1～2個(gè)關(guān)鍵行為，一個(gè)指標(biāo)可能會(huì)衍生出兩種行為，我把它叫做國(guó)家指標(biāo)的行為化，一個(gè)指標(biāo)會(huì)逐步成為學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作。我個(gè)人認(rèn)為把國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)評(píng)估指標(biāo)在學(xué)校里形成行為化，它就是一個(gè)質(zhì)量保證體系最初步的框架。現(xiàn)在大部分學(xué)校將數(shù)據(jù)報(bào)上去就算了，即不會(huì)分析，而且是報(bào)上去的內(nèi)容自己也不相信，水分是絕對(duì)有的，怕麻煩。所以要做好示范院校建設(shè)，質(zhì)量保障體系要作為重中之重。上面講的這幾個(gè)方面，專業(yè)承載的依據(jù)、目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容、方法、環(huán)境條件，這就是人才培養(yǎng)模式的要素。

我們做人才培養(yǎng)方案，可以從目錄上看出一二。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)大概念，我們要先把它弄清楚。示范院校驗(yàn)收時(shí)，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)集中體系，是一個(gè)關(guān)鍵性的成果。我們?cè)谧罱?2所院校驗(yàn)收的通知中講的很清楚，人才培養(yǎng)方案分成主體和支撐兩個(gè)部分。我覺得人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)集中體系，或者它是人才培養(yǎng)模式的操作文本，就是告訴大家這個(gè)人才培養(yǎng)模式是種操作。我個(gè)人把它歸納為兩個(gè)結(jié)構(gòu)、三個(gè)功能、四個(gè)內(nèi)容。兩個(gè)結(jié)構(gòu)是主體文本加上支撐文本。三個(gè)功能：一是給學(xué)生看。新生入學(xué)時(shí)要看，讓他們知道要學(xué)習(xí)幾年、學(xué)分多少、多少課程、哪一門課程學(xué)分是多少、課程中哪些是核心課程、必須完成哪些東西才能畢業(yè)等等。二是給教師看。教師要知道各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，所教授的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)中的分量是什么、地位是什么。精品課程在2008年做了比較重大的修改，2007年加了一個(gè)工學(xué)結(jié)合，2008年又進(jìn)行了修改，增加了課程設(shè)計(jì)。為什么呢？課程設(shè)計(jì)就是告訴大家不要只限于自己這門課程，要知道自己所授的這門課程和其他課程的關(guān)系、地位和要求，同時(shí)還要讓教師知道上這門課程涉及整個(gè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備有哪些、教學(xué)條件有哪些，同時(shí)還要讓教師知道整個(gè)教學(xué)的過程如何控制，教學(xué)考核怎么做等等。三是給管理者或者給其他院校的同行看。因?yàn)槲覀兪鞘痉对盒?，給管理者或者其他院?？词裁茨?，就是怎么做，因此要有規(guī)范制度、調(diào)研報(bào)告、動(dòng)態(tài)作業(yè)文件、運(yùn)作流程。所以我們說這三個(gè)功能里面第一、二個(gè)功能是它的主題文本，第三個(gè)功能是支撐文本。人才培養(yǎng)方案是一個(gè)文件包而不是一個(gè)文本。同時(shí)，它還具有四個(gè)方面的內(nèi)容，這個(gè)四個(gè)方面的內(nèi)容是和人才培養(yǎng)模式的四大要素對(duì)應(yīng)的。第一，人才培養(yǎng)模式的依據(jù)是什么。例如某專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是1231，就要說清楚什么是1231，它與課程是對(duì)應(yīng)的。此外，這個(gè)專業(yè)到底社會(huì)需要怎么樣，此項(xiàng)調(diào)研報(bào)告也要進(jìn)入支撐文本。第二，專業(yè)的人才培養(yǎng)的規(guī)格是什么，此項(xiàng)調(diào)研報(bào)告也要放到支撐文本。第三，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施途徑這里面一定有課程設(shè)計(jì)表，這個(gè)課程設(shè)計(jì)表我建議由兩個(gè)不同的表表示，一個(gè)是傳統(tǒng)的表，而另外一個(gè)課程設(shè)計(jì)表要和人才培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)，這樣人才培養(yǎng)模式才更實(shí)在，有實(shí)實(shí)在在的課程。同時(shí)還要在支撐文本里說清楚，校外頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候教學(xué)是怎么組織的，有哪些要求。第四，教學(xué)的條件與環(huán)境，那就是師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、質(zhì)量評(píng)價(jià)、保障體系，包括畢業(yè)生檔案管理等，這樣才是一個(gè)完整的人才培養(yǎng)方案，它是個(gè)文件包。

以上這些工作，本科院校都沒做到，或者說做的不怎么好，對(duì)我們高職院校提出這樣的要求確實(shí)有些苛刻，但是我們要奮斗。我們高職的日子不好過，2008年開始，適齡入學(xué)青年數(shù)開始下降，要到2020年將到谷底，北京今年招生入學(xué)的青年就減少了百分之二十，這是一個(gè)原因。另一個(gè)原因在于現(xiàn)在地方本科院校和新的本科院校也在搞高等職業(yè)教育。上海工程技術(shù)大學(xué)可以說是全國(guó)第一個(gè)搞工學(xué)結(jié)合的，比高職干的好，他們有一整套成熟的管理辦法和合理的管理流程。于是乎我們高職的生存空間越來(lái)越小。最近教育部工科處做工程教育改革，計(jì)劃本科四年實(shí)行3+1。

各位老師，我們現(xiàn)在辛苦工作在很大程度上被看來(lái)是為了我們自己，但如果你進(jìn)入示范校行列，不管是省級(jí)示范還是國(guó)家示范，今后這些學(xué)校只有他吞并別人，不可能被別人吞并，所以我們現(xiàn)在的努力很值得。目前我們針對(duì)這一點(diǎn)的應(yīng)對(duì)政策是什么呢，十二五高等教育發(fā)展規(guī)劃中提出了要辦多樣化的繼續(xù)教育。什么意思呢，也就是說我們的繼續(xù)教育要重新定位，我們高等職業(yè)院校要在學(xué)習(xí)型社會(huì)和終生教育體系當(dāng)中要占據(jù)我們的位置，要把這塊做大，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)歷教育中所占的份額可能會(huì)越來(lái)越小，所以對(duì)外培訓(xùn)尤其是技術(shù)含量高的培訓(xùn)、為企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)方面的培訓(xùn)，我們要把它做大。但是我們的教師這方面可能缺乏能力。我本人以前就出過一次洋相，一次上海醫(yī)療器械廠找到我們學(xué)校說他們廠里新進(jìn)一條流水線，希望找老師能夠把它翻譯一下，我當(dāng)時(shí)年輕，以為這很光榮，后來(lái)卻后悔的不得了，因?yàn)槟切〇|西看不懂，根本是專業(yè)不通，我們學(xué)的是普通英語(yǔ)、是文學(xué)英語(yǔ)，平時(shí)根本不用的。到廠里時(shí)候還有一個(gè)外國(guó)人，是生產(chǎn)廠家派來(lái)的，他一說專業(yè)英語(yǔ)我就聽不懂了，我當(dāng)時(shí)就想這下糟了，要出洋相了，后來(lái)我想還是實(shí)事求是吧，于是我就跟對(duì)方說我是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的，這些專業(yè)英語(yǔ)我不懂，但是我又不能說不干，我就說讓他們給我10天時(shí)間讓我熟悉熟悉，這10天我就呆在廠里，拿著這個(gè)說明書，和舊的生產(chǎn)線對(duì)比，一個(gè)一個(gè)問這是什么那是什么，10天根本就不夠，最后20天才完成，好在他們也不怪我，翻譯得還算可以。我舉這個(gè)例子意思是咱們自己先要搞懂，技術(shù)東西來(lái)了我們教師不懂要學(xué)習(xí)，所以教師自己這方面的培訓(xùn)能力提高相當(dāng)重要。我們這次提出來(lái)繼續(xù)教育要向這塊滲透，甚至向大學(xué)后補(bǔ)充職業(yè)教育發(fā)展。大學(xué)后補(bǔ)充職業(yè)教育是國(guó)際上的一個(gè)名詞，指的是一個(gè)人本科大學(xué)畢業(yè)了，還是要到我們這里培訓(xùn)，另外中職生畢業(yè)工作了，我們可以給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間，提升他的學(xué)歷。不過有一件事還得講一下，我們?cè)S多學(xué)校有年齡管制，前三年是中職，后兩年是高職，學(xué)生和我說我們中職前三年學(xué)的這門課程，到了高職階段還有這門課程，名字也一樣，教師也一樣，結(jié)果講的內(nèi)容也一樣，這種現(xiàn)象還真不少。于是，我想到像我們帶研究生也是這樣，這個(gè)碩士生在我這讀碩士，然后他讀完碩士正要讀博士，導(dǎo)師跟他說你不要在我這里了，你再讀下去還是這些東西。這就說明，中職和高職的區(qū)別是有限的，也許在學(xué)校讀書的時(shí)候他們還會(huì)覺得高興，可今后這些中職畢業(yè)生再次來(lái)校學(xué)習(xí)的時(shí)候他的眼光就不一樣，他的要求也不一樣，因?yàn)樗麄兊搅松鐣?huì)上再回過頭來(lái)就不是這么想了，所以我覺得我們學(xué)校的教學(xué)和科研水平必須上去。

以上這些都是我個(gè)人一些感悟和體會(huì)，今天由于時(shí)間關(guān)系，我們就暫且交流到這里，預(yù)祝我們學(xué)院取得最后勝利，謝謝大家！

（由李映照、葉海根據(jù)錄音整理，未經(jīng)陳解放研究員審閱）