劉斌，現(xiàn)任天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長，教授碩士生導(dǎo)師，教育部高職高專藥品類教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會藥學(xué)分委員會主任委員，兼任中國職業(yè)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會常務(wù)理事，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研工作委員會第一屆理事會理事，全國醫(yī)藥高職高專教育教材建設(shè)指導(dǎo)委員會委員。長期致力于高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究，主持并完成了中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會《高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究》，主持了“校院合作，專兼結(jié)合教學(xué)團隊共育人才的探索與實踐”并獲天津市第六屆高等教育教學(xué)成果一等獎，承擔(dān)了天津市“十一五”教育規(guī)劃重點課題《高職藥學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》。發(fā)表科研及教改論文50余篇，其中16篇被SCI收錄，申請專利2項。入選天津市“131”工程第二層次人選，2006年被評為天津市普通高等教育第二屆教學(xué)名師。
感謝林院長的盛情邀請，對福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院早有耳聞，而且早有計劃過來學(xué)習(xí)，但由于種種原因，一直沒有機會。這次林院長委托廖副院長跟我聯(lián)系，我非常高興，馬上決定過來，覺得這次學(xué)習(xí)機會難得。林院長讓我做個報告，這個報告，確實不敢提，我只能跟大家交流一下。我們學(xué)校08年入選第三批高職高專示范校，09年評估，這些工作都是由我主持的，有點體會。示范校立項以后，借著示范校建設(shè)契機，我們搞專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)為核心，以課程建設(shè)為主干，我們做了些課程建設(shè)，今天借此機會，把我們的做法、體會跟大家做一個交流與探討，與福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、同仁交流與探索。所以只是我個人的一些想法、一些思考。
我做了兩個PPT，一個是精品課程建設(shè)的體會做法，包括申報的時候，怎么去申報，專家怎么去評，我想大家可能更關(guān)心這個。另外還有一個就是關(guān)于示范校建設(shè)的，如果有時間的話也跟大家說說。我想老師們更關(guān)心課程建設(shè)的事，那我們就先講講課程建設(shè)。
今天跟大家交流的有這幾個方面，第一部分是我們高職課程改革的背景及依據(jù)；第二部分是我們學(xué)校藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)情況；第三部分是我想解讀一下課程申報指標及評審要點。重點放在第三個問題：關(guān)于精品課程的申報及評審要點，怎么去申報，評的時候?qū)＜谊P(guān)注的角度是哪些。從2005年開始，我就是精品課程申報的評審，我就一個個問題跟大家交流。
第一部分，關(guān)于課程改革的背景及依據(jù)。
溫家寶總理在2005年接見第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎獲獎代表時說了一番話，這番話后來也在全國職業(yè)教育工作會議上說過，就是“中國教育，當前面臨著三大任務(wù)：第一，普及義務(wù)教育，對九年制義務(wù)教育要全面普及；第二，大力發(fā)展職業(yè)教育；第三，提高高等教育的質(zhì)量?！蹦敲礈乜偫韺τ诮逃娜笕蝿?wù)里，我們高等職業(yè)教育很榮幸，占了兩條。我們是既是職業(yè)教育，同時又是高等教育。所以，我們確實感覺到，在職業(yè)院校的老師任務(wù)很重、擔(dān)子很重。在來的路上，我與林院長聊天，作為職業(yè)院校的校長，感到我們職業(yè)院校的老師確實很可愛，做了很多本不應(yīng)該我們做的事情，在職業(yè)教育的發(fā)展、在高等教育質(zhì)量提高上，做了很多工作。
高等職業(yè)教育課程建設(shè)，起源于2003年教育部的一個文件，就是《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教育【2003】1號），這是最初提出建設(shè)精品課程的一個文件。在這個文件里，明確地說在2003年至2007年建設(shè)1500門由知名教授主持的精品課程。它出臺的背景是高等教育大量擴招以后，許多高等學(xué)校，特別是本科院校，教學(xué)質(zhì)量在下降，一些知名教授都忙于科研，在實驗室里做科研的時間遠遠大于教學(xué)的時間，根本就不下課堂。所以當時提出這么一個口號，教授上基礎(chǔ)課。舉個例子，全國大力宣揚的就是南開大學(xué)化學(xué)院的申泮文教授，90多歲了，是個院士，還在上基礎(chǔ)課，包括去年，還在上。今年09年還在上，當然上課的時間不是全程，但是還在上。2003年時，就希望讓精品課程建設(shè)有一個帶動作用，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，讓精品課程在全國有一個知名度，有一定輻射帶頭作用。這個1500門是高職和本科的總和。它評定的指標體系就1個，只是對高職把條件放寬到允許副教授做。只是條件上有一個放寬，但是指標全都是一樣的。2006年對于職業(yè)教育有一個大家都知道的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，它講了九個方面，提出““十一五”期間，國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動地方和學(xué)校加強課程建設(shè)。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，這是16號文件的原文。此時明確提出，1000門是高職高專的，不跟本科的1500門統(tǒng)一評，而且出臺了自己獨立的評價指標，它的職業(yè)性逐漸在體現(xiàn)。還記得我在申報第一門精品課程的時候，是藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)，當時做的全都是學(xué)科性的，它關(guān)注課程負責(zé)人有多少論文、有多少著作，根本不關(guān)注其他方面，比如說工學(xué)結(jié)合，教學(xué)一體。當時評的是市級精品課，當然我在教學(xué)過程中也體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)——為藥學(xué)服務(wù)這樣一個理念，包括我編的教材也體現(xiàn)出這個理念，但是，總的來講，還是學(xué)科性。而且更多的是依靠我之前做的一些研究、一些專利，覺得我在這個方面還有一點水平，評上了。后來學(xué)校里面的老師問我，這一門做不做國家精品課？我說，不做，這就是一個基礎(chǔ)學(xué)科，不可能實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，做不出真諦，就不做了。
在示范校啟動的2006年14號文件中，包括09年評價指標，都特別明確，高職高專的精品課與本科精品課有嚴格的不同，內(nèi)涵不同。特別是08年的評價指標，高職教育的精品課程已經(jīng)基本成型，到2009年，基本上就沒有再變，應(yīng)該說對職業(yè)教育課程的理解越來越清晰了。明年十一五即將結(jié)束，09年已經(jīng)評出的國家級精品課程是678門，現(xiàn)在離1000門還差322門，也就是說明年高職高專還會評精品課程322門。從目前來看，職業(yè)教育里面，專業(yè)核心課程是最有優(yōu)勢的，因為它直接反映出學(xué)生的職業(yè)崗位能力，容易做，也能做出特色來。而專業(yè)基礎(chǔ)課，就需要創(chuàng)新，而且要強調(diào)，它對職業(yè)崗位能力有什么作用。比如剛才跟大家說的，我的第一門精品課，就放棄它申報國家級精品課，為什么呢？它就是一個專業(yè)基礎(chǔ)課，而且它有經(jīng)典，這么多年了，要想創(chuàng)新，確實很難，所以就放棄了。
那么從申報精品課程的途徑上來看，對于我們職業(yè)院校來講，有三個渠道：一個是從省里直接推到教育部，另一個就是不同專業(yè)的46個教指委，還有一個就是校長聯(lián)席會，都可以報到教育部參評。2009年，申報數(shù)和計劃數(shù)都列在這兒，從省市評選出來的是90門，從教指委和校長聯(lián)席會評出來的是110門，總共是200門。從教指委和校長聯(lián)席會評選出來的國家這一層面的中標率略高一點，大約是64%。從指標上來分析，我們這類院校，可以申報的是生化與藥品和醫(yī)藥衛(wèi)生，它的具體指標配額是，生化與藥品37門，醫(yī)藥衛(wèi)生39門。現(xiàn)在入選的總數(shù)是，生化與藥品27門，還差10門；醫(yī)藥衛(wèi)生33門，還差6門。也就是說，明年我們醫(yī)藥類衛(wèi)生學(xué)校搶占的指標只有16門。所以競爭還是比較激烈的。
關(guān)于精品課程的通過率，06年職業(yè)教育有了自己的評價體系以后，它的通過率應(yīng)該說跟本科教育來比，是最高的。大家看現(xiàn)在的本科通過率是百分之三十幾，而高職高專的通過率都是百分之五十以上，今年比較低是百分之四十九。由于高職高專有了自己的評價體系以后，所做的精品課程，也更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，所以通過率比較高。
第二部分，天津醫(yī)專藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)情況
剛才參觀咱們藥學(xué)系以后，我的信心有點不足，從基礎(chǔ)條件上來講，咱們藥學(xué)系的條件，真的要比我們的強。我們建立專業(yè)的時間比較短，這些年做了些工作，但是跟咱們學(xué)校比起來，底蘊要差一點。但是來了，我還是講一講，看看示范校建設(shè)有哪些可以借鑒的地方，哪些做得不對的地方，希望大家可以互相商榷、交流。
我們藥學(xué)專業(yè)辦的時間不長，但是課程建設(shè)方面還是取得了一定的成績，特別是示范校建設(shè)以來，藥學(xué)專業(yè)又重新做了定位。我們藥學(xué)專業(yè)單純從課程上來講，市級精品課2門，國家級的精品課2門。市級精品課都是前兩年做的，一門是我的《有機化學(xué)》，2006年做的，另一門是《天然藥物化學(xué)》，2007年做的。我們做了調(diào)研，做一些基礎(chǔ)性工作，2009年，做了一個沖刺，有了一個比較好的結(jié)果，就是這一年藥學(xué)專業(yè)有了2門國家級精品課程，這個是大家共同努力的結(jié)果。我們學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)不是中央財政支持的專業(yè)，是地方財政支持的。我們學(xué)校中央財政支持的專業(yè)是護理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)，都是技術(shù)類的專業(yè)。對我們學(xué)校來講，藥學(xué)專業(yè)比較有特色，做得還不錯。申報的時候，我們也是把它當成中央財政支持來申報的，但是國家沒批，我們就做成地方財政支持的重點項目來建設(shè)。但是我們當時有一個想法，雖然說中央財政不支持了，但是地方財政、我們學(xué)校自籌來建設(shè)，投資不變，標準不變來建設(shè)。所以在我們示范校建設(shè)中，藥學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)一樣，都是在專業(yè)建設(shè)方面投入很大的。
示范校成功立項以后，我們重新做了調(diào)研。從當時調(diào)研的情況來看，開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校一共170所。從它的類型上來看，醫(yī)藥類學(xué)校是一類，還有綜合的職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是一類，也開藥學(xué)系、藥學(xué)專業(yè)。從學(xué)生的就業(yè)崗位分析，總共是4個方向，分別是醫(yī)院的藥劑科、社會藥房、企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)檢、藥品市場營銷，主要就是這4個。當時進行了分析，我們的藥學(xué)專業(yè)，是大藥學(xué)的概念，如果全部方向都覆蓋的話，它的課程體系很難搭建。因為課程搭建，要與他的職業(yè)崗位完全對應(yīng)，而醫(yī)院藥劑科、社會藥房、企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)檢、制藥公司、市場營銷相差很大。比如，藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢這是屬于制藥工業(yè)行業(yè)，而藥品使用（說的是醫(yī)院藥劑科）屬于藥學(xué)服務(wù)行業(yè)，經(jīng)營、銷售又屬于醫(yī)藥商業(yè)范疇。怎么搭建呢？當時我們也覺得很難。想要覆蓋這些，造成的就是定位不清，課程體系搭建凌亂。我們經(jīng)過認真地思考后，決定主要搭建兩個方向，一個是醫(yī)院藥學(xué)方向，一個是制劑方向。我們決定了以后，就對其課程改革進行了深入地研究。我們先進行了需求調(diào)研，結(jié)合崗位職業(yè)分析，分析了他的職業(yè)崗位群，以及他的工作任務(wù)，然后確定他的行動領(lǐng)域。通過行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，最后制定了課程標準和評價體系。這個大家很熟悉，我們也是根據(jù)這個來對我們藥學(xué)專業(yè)課程進行了改革。對于醫(yī)院藥學(xué)，我們分析了它的典型工作任務(wù)以及它的行動領(lǐng)域，它對應(yīng)的典型工作任務(wù)、崗位。比如說醫(yī)院藥學(xué)的工作崗位包括藥庫管理、藥品調(diào)劑、臨床用藥咨詢和藥品配置，它們各自對應(yīng)的典型工作任務(wù)，都在醫(yī)院進行了調(diào)研。對于制劑方向，我們也將它的工作任務(wù)向其行動領(lǐng)域進行了轉(zhuǎn)化。比如，固體制劑生產(chǎn)，它的典型工作任務(wù)有：領(lǐng)料-粉碎-混合-制粒-干燥-整粒-壓片-包衣-包裝。我們對滅菌制劑、中藥制劑的典型工作任務(wù)也一一進行了分析。制劑方向，還包括了藥品質(zhì)量保證、藥品質(zhì)量檢驗、采購管理、工程管理等工作崗位，對他們的典型工作任務(wù)，都逐一進行了分析。
分析出行動領(lǐng)域以后，我們就向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。根據(jù)它的典型工作任務(wù)，我們分析藥品調(diào)劑方向的知識、技能、素質(zhì)有哪些要求。對于藥品調(diào)劑方向，需要理解藥物的藥理作用、適應(yīng)癥、藥代動力學(xué)及安全使用，了解藥物的穩(wěn)定性、配伍、儲存、保管等知識等等；技能方面，能夠熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，能夠?qū)λ幤吠庥^進行檢查及掌握相關(guān)的內(nèi)容等。還有它的素質(zhì)目標，具有良好的與人溝通的能力等。通過行動領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)領(lǐng)域分析出來，換句話說，分析出這個崗位的工作人員，他應(yīng)該要掌握的知識、技能和素質(zhì)。對藥庫管理崗位，我們也逐一進行了分析了，工作人員需要掌握的知識、技能、素質(zhì)。同樣藥物制劑方向，我們也做了類似的分析。比如說固體制劑崗位，片劑生產(chǎn)車間的工作人員應(yīng)該掌握的知識有哪些？技能有哪些？素質(zhì)有哪些？滅菌制劑注射劑生產(chǎn)車間的工作人員，他們應(yīng)該具備的知識、技能、素質(zhì)有哪些？分析完以后，對崗位的核心能力了解清楚了，就開始搭建課程體系。醫(yī)院藥學(xué)與藥物制劑方向具備的專業(yè)核心能力，我們歸納后發(fā)現(xiàn)，兩個方向共同具備的專業(yè)核心能力有這些：藥事管理相關(guān)法規(guī)的理解、實踐能力、藥物化學(xué)性質(zhì)及其藥理作用分析應(yīng)用能力等。然后分析醫(yī)院藥學(xué)方向所具備的核心能力有哪些？藥物制劑方向所具備的核心能力有哪些？通過上面的分析，我們把學(xué)生需要掌握的核心能力分為三部分。一部分是兩個方向都應(yīng)該具備的，一部分是醫(yī)院藥學(xué)方向要具備的，一部分是藥物制劑方向要具備的，一共是三大塊。
之后，我們開始設(shè)計課程體系。我們制定的課程體系是這樣的，突出職業(yè)方向、分段培養(yǎng)、能力遞進人才培養(yǎng)模式。什么是突出職業(yè)方向呢？我剛才介紹了，一個是醫(yī)院藥學(xué)，一個是藥物制劑。分段培養(yǎng)，第一學(xué)期、第二學(xué)期在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，我們叫做基礎(chǔ)培養(yǎng)，主要進行的是藥學(xué)專業(yè)的平臺課程，包括公共基礎(chǔ)課、一些專業(yè)基礎(chǔ)課、到醫(yī)院和企業(yè)認知、校內(nèi)藥學(xué)綜合實訓(xùn)，這里說的實訓(xùn)，是指基本操作。到了第三、第四學(xué)期開始分方向，分為醫(yī)院藥學(xué)方向和藥物制劑方向。醫(yī)院藥學(xué)方向的課程模塊包括病理生理、臨床疾病概要、中藥鑒定技術(shù)、臨床藥學(xué)治療、藥學(xué)綜合知識與技能、醫(yī)院見習(xí)、校內(nèi)模擬藥房實訓(xùn)、醫(yī)院及社會藥房實習(xí)，在校內(nèi)進行職業(yè)方向模塊的課程學(xué)習(xí)，同時到醫(yī)院見習(xí)，另外在校內(nèi)模擬藥房綜合實訓(xùn)。藥物制劑方向的模塊課程，就是天然藥物提取分離技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥物制劑輔料與包裝材料、藥物制劑技術(shù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物檢測分析技術(shù)、藥學(xué)綜合實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、藥廠實習(xí)。我們專門設(shè)計了校內(nèi)藥學(xué)綜合實訓(xùn)Ⅲ和校內(nèi)藥學(xué)綜合實訓(xùn)Ⅳ。到第五、第六學(xué)期，就是相應(yīng)地到醫(yī)院進行頂崗，到企業(yè)進行頂崗。醫(yī)院藥學(xué)方向是到醫(yī)院、社會藥房頂崗實習(xí)，藥物制劑方向是到校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí)和企業(yè)頂崗實習(xí)。這就是我們搭建課程的體系。原來藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等在這里幾乎都不體現(xiàn)了，但是在新的課程里面，這些內(nèi)容都有體現(xiàn)。
下面再具體講一講課程。我們通過職業(yè)崗位能力分析，確定了課程體系。專業(yè)核心課程開發(fā)思路是這樣的，我們對醫(yī)院藥學(xué)方向的主要工作崗位群（如藥庫管理、藥品調(diào)劑、臨床用藥和配液中心）的崗位能力分析完以后，分析出核心能力，通過核心能力分析，確定出核心課程。比如說醫(yī)院藥學(xué)方向的有臨床藥物治療學(xué)、藥學(xué)綜合知識與技能、實用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥物分析概論、藥物制劑基礎(chǔ)、藥物檢測分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)，對兩個專業(yè)共有的進行了分析。對于藥劑生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)管理崗位、制劑質(zhì)量檢測崗位、藥廠、制劑車間質(zhì)量標準崗位，他們的工作任務(wù)是哪些？他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是哪些，我們確定了它的核心課程，搭建出它的課程體系。那么對于原有的課程，怎樣進行重組整合呢？比如說藥劑學(xué)，原來藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的藥劑學(xué)，我們對它進行了分析。它主要包括這幾個部分：基礎(chǔ)理論部分、藥物制劑部分、藥劑學(xué)分支學(xué)科部分和藥物制劑的配伍變化。但這四部分，對于藥學(xué)專業(yè)兩個方向的學(xué)生，都需要嗎？也未必。我們對它進行了分解，把基本理論部分設(shè)計成一門課程叫《藥物制劑基礎(chǔ)》，這部分課程，在兩個方向上都開。藥物制劑部分，我們只在藥物制劑方向開設(shè)，把它分為幾個課程《藥物制劑輔料與包裝材料》、《藥物制劑技術(shù)》、《藥物制劑設(shè)備》。對于生物藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)，我們將它與其他課程合并在了《實用藥物學(xué)基礎(chǔ)》這門課程里，這個部分的內(nèi)容，沒有必要讓制劑方向的學(xué)生去學(xué)，他的職業(yè)崗位上不需要這些，我們對醫(yī)院藥學(xué)方向的學(xué)生開設(shè)這門課程。藥物制劑的配伍變化，我們放在《藥物綜合知識與技能》這門課程上來開。這個把整個課程打亂了。再比如藥物分析，這也是藥學(xué)專業(yè)很重要的課程，我們也將它重新分析了一下，分析完以后，我們把它分為三部分，一部分是兩個專業(yè)都需要的，比如說藥物分析的任務(wù)、標準是什么？我們?yōu)榇嗽O(shè)置了一個課程，《藥物分析概論》，在第二學(xué)期開。醫(yī)院制劑快速檢驗項目和方法，只有醫(yī)院藥學(xué)方向的學(xué)生需要學(xué)，我們將它融合到藥物制劑基礎(chǔ)課程中。對于藥物制劑方向其它需要掌握的，比如說，各類典型藥物的分析、藥品質(zhì)量的全面控制和藥物的結(jié)構(gòu)分析等，這部分內(nèi)容，藥物制劑方向的學(xué)生需要掌握，把它放到藥物檢測分析技術(shù)中。也就是說學(xué)生需要什么，我們開設(shè)什么，講什么。
《實用藥物學(xué)基礎(chǔ)》這門課程主要是由《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》和《藥劑學(xué)》中的藥代動力學(xué)部分、《天然藥物化學(xué)》中的成分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)部分等進行了課程的重組整合。這個整合應(yīng)該是比較成功的。今年，這門課程也被評為了國家級精品課程。當然，對老師的要求是很高的。我們暫且先不說藥劑學(xué)和天然藥物化學(xué)這兩門課程，對原來的藥理老師要知道藥物化學(xué)的知識，藥物化學(xué)的老師要知道藥理學(xué)的知識，所以老師在備課的時候確實很辛苦。另外，把課程組建完以后，還要建立各個課程的標準。隨著課程的增加，課程標準也在逐漸增加的，現(xiàn)在我們只做了一部分課程的課程標準。
剛才我介紹的是藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的思路，現(xiàn)在我要介紹一下基于工作過程的課程開發(fā)思路。就是怎么去開發(fā)一門課程，怎么去建設(shè)一門課程。以2009年國家級精品課程《藥物檢測分析技術(shù)》為例。我們今年有兩個國家級精品課程，《實用藥物學(xué)基礎(chǔ)》和《藥物檢測分析技術(shù)》，全都不是傳統(tǒng)意義上的藥學(xué)專業(yè)的課程，都是新開發(fā)出來的課程。現(xiàn)在一直在說職業(yè)院校課程開發(fā)要基于工作過程。那么什么是工作過程呢？在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果，進行的一個完整的工作程序，這叫工作過程。工作過程有什么特點呢？它必須是綜合的，時刻處在運動狀態(tài)，但結(jié)構(gòu)相對固定的一個程序。也就是說一份工作，開始做什么，后面做什么，緊接著再做什么，它的程序相對是固定的，但是它處在不斷運動的狀態(tài)。那么對于基于工作過程系統(tǒng)化的課程描述，工作過程導(dǎo)向的課程名稱、內(nèi)容不應(yīng)該指向科學(xué)學(xué)科之名。換句話說，我們原來的一些課程名稱，現(xiàn)在都不行了。課程名稱應(yīng)該來自于職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程。即針對一個課程，來確定課程名稱，不是來源于學(xué)科的。什么是基于工作過程。那么這個課程怎么去定位呢？是我們當時在做課程過程中一直在學(xué)習(xí)的，首先要清楚，這門課程服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)的是什么崗位的人，這點要明確。精品課程建設(shè)，最好是專業(yè)核心課程。所以對于專業(yè)核心課程支撐的哪個方面的能力？它的典型工作任務(wù)是什么？它是個怎樣的工作任務(wù)？對學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些要求？它前期后期應(yīng)該有什么樣的基礎(chǔ)？這個課程應(yīng)該要體現(xiàn)工作過程的各個要素，并反映出各個要素之間的相互聯(lián)系。學(xué)生要親力親為的經(jīng)歷這個工作過程，而使學(xué)生能獲得工作過程中的知識，而不僅僅局限于操作。也就是說學(xué)生要體驗工作的全過程，不只是一個點，一個項目。考慮完這些以后，我們對藥物制劑的核心能力進行了分析，藥物制劑方向的學(xué)生，應(yīng)該掌握的核心能力有：藥物制劑生產(chǎn)能力，制劑設(shè)備保養(yǎng)與維護能力，質(zhì)量檢測能力和生產(chǎn)管理能力。這是藥物制劑方向的學(xué)生應(yīng)該具備的4個核心能力。而我們開設(shè)的《藥物檢測分析技術(shù)》，支撐的就是質(zhì)量檢測能力。那么它的工作崗位有哪些呢？我們也分析了，具有藥物制劑能力的學(xué)生，他將來在企業(yè)所在的工作崗位一個是質(zhì)量控制，一個是質(zhì)量保證。我們對這兩個工作崗位的典型工作任務(wù)進行了分析和調(diào)研。對于藥品檢驗工作崗位的典型工作任務(wù)，我們覺得應(yīng)該有這么幾個方面。一方面是藥物物理常數(shù)測定、藥物鑒別、藥物檢查、藥物含量測定、藥品全檢，這五個典型的工作任務(wù)。要完成這5個典型的工作任務(wù)，我們所開設(shè)的課程，必須使學(xué)生能夠樹立藥品質(zhì)量第一的觀念。我們對它前期課、后期課也進行了分析。我要做的這門課程《藥物檢測分析技術(shù)》是處在中間位置，它的前期必須有基礎(chǔ)化學(xué)知識、儀器分析知識，同時還需要藥物分析概論和藥物制劑基礎(chǔ)的知識。在這幾個課程結(jié)束，才學(xué)習(xí)藥物檢測分析技術(shù)，它后面還應(yīng)該完成藥物制劑技術(shù)、藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程，同時還要到企業(yè)實習(xí)。也就是說在整個人才培養(yǎng)里面，課程的定位要搞清楚，需要哪些基礎(chǔ)，需要為后期的任務(wù)服務(wù)。
通過前面的分析，我們確定要做項目引領(lǐng)的課程，用五大模塊、十二個實訓(xùn)項目來構(gòu)建這門課程。五個典型工作任務(wù)，確定了12個實訓(xùn)項目。從目前來看，這12個項目應(yīng)該是考慮得比較全面的。從分析方法來看，有化學(xué)分析法、物理常數(shù)測定、對照法檢測雜質(zhì)、光譜分析法和色譜分析法，在考慮分析方法上，有個覆蓋。同時藥物有化學(xué)藥、天然產(chǎn)物和各種制劑，我們也考慮了覆蓋。所以對課程的內(nèi)容有一個綜合的考慮。既要考慮分析方法，分析的載體也要考慮。
課程申報完以后，感覺這個課程有兩個特點。一個是三化一遞進：課程開發(fā)共建化，課程是由行業(yè)專家和校內(nèi)教師合作開發(fā)的；其次，課程設(shè)計是項目化的，項目化教學(xué)，項目為載體，知識融入其中；第三，教學(xué)環(huán)境一體化，利用學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，仿真工作環(huán)境進行教學(xué)，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)螺旋式遞進。所以總結(jié)成“三化一遞進”。另一個特點是依據(jù)工作需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，標準化實踐操作。分析清楚崗位需求、工作任務(wù)分析需要掌握的能力、需要面對的載體，分析完以后，確定項目。參照中國藥典，標準化操作訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握藥品檢驗的常用方法、技能，使他們更快地融入工作環(huán)境。以上是整個課程開發(fā)的一個思路和做法。
第三部分，精品課程申報指標和評審的要點
從前年開始，我們藥學(xué)專業(yè)就開始進行申報國家級精品課程的準備。在這段時間里，老師們的提升非?？?。我覺得精品課程建設(shè)是十分有必要的。結(jié)果是一方面，過程比結(jié)果還重要。現(xiàn)在藥學(xué)專業(yè)的年輕老師，各個對課程都很清楚。所以說這個過程是很有必要的。
高職的精品課程應(yīng)該是綜合性的，有幾個特點。首先，應(yīng)該符合生產(chǎn)與經(jīng)營管理的規(guī)范，因為培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來要面向工作崗位，通過精品課程教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生某一方面的能力必須是規(guī)范的。另外要體現(xiàn)最新的生產(chǎn)工藝技術(shù)、新知識，還要代表行業(yè)發(fā)展方向，融合多方面的方法技術(shù)，以真實的工作任務(wù)突出技能培養(yǎng)。高職的精品課程，它必須是綜合性的。從課程名稱上來講，必須突出職業(yè)教育的實踐性、開發(fā)性、職業(yè)性，所以去年申報的這兩門精品課程，原來根本找不到的，原來是什么都學(xué)的。這幾年在評審精品課程時，看到什么都學(xué)，就會把分數(shù)壓一點。另外課程要突出技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)高職的特色，強調(diào)培養(yǎng)目標，適應(yīng)崗位能力，強調(diào)課程內(nèi)部的整合，知識與技能的整合，突出綜合性。要想申請國家級精品課程，這些是非常關(guān)鍵的。
什么是精品課程呢？體現(xiàn)在五個一流：一流的教學(xué)隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)條件、一流的教學(xué)管理。本科的要求也是這五個一流，但是內(nèi)涵有本質(zhì)的區(qū)別。
精品課程的目標就是打造一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程，通過現(xiàn)代化的教育、信息手段，將精品課程相關(guān)內(nèi)容全部上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是2003年文件里邊提出來的。這兩年對于教學(xué)資源共享更有要求，不能說是自己的專利。精品課程里面涉及的內(nèi)容，國家文件規(guī)定，在享受國家級精品課程榮譽的同時，就應(yīng)該將資源提供給大家。因為精品課程的目的就是要帶動全國課程的教學(xué)質(zhì)量提高。很多學(xué)校申報完精品課程以后，網(wǎng)絡(luò)慢得出奇，根本下載不來資源，這個是不允許的。
現(xiàn)在說職業(yè)教育課程開放性，精品課程也在說職業(yè)教育課程的開放，那么職業(yè)教育的開放性到底指的是什么呢？我自己的理解，首先，專業(yè)設(shè)計要開放，也就是說不能根據(jù)師資水平設(shè)置專業(yè)，要從地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)的需求、對人才的需求來考慮設(shè)計專業(yè)。教學(xué)計劃的設(shè)計要有開放性，要由用人單位、企業(yè)參與并根據(jù)職業(yè)崗位需求制定教學(xué)計劃。人才培養(yǎng)方案，必須是同企業(yè)共同開發(fā)的。其次，師資隊伍要開放，強調(diào)兼職教授隊伍建設(shè)，兼職教授要從一線來，專職教師要到一線去頂崗實踐。第三，教學(xué)過程要開放，實踐性課程要有實踐的條件、實踐設(shè)備，努力把課程搬到實踐基地去，搬到工廠去，在實踐過程中教學(xué)，這是教學(xué)過程要開放。課程設(shè)計要開放，應(yīng)該與企業(yè)、行業(yè)、用人單位共同開發(fā)課程，將職業(yè)資格證的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)基地建設(shè)要開放，吸納企業(yè)將設(shè)備投入到學(xué)校，將培訓(xùn)任務(wù)拉過來，同時發(fā)揮職業(yè)院校為社會服務(wù)的功能。當然職業(yè)教育的開放性，不單是課程就能完成的事，還要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，課程設(shè)計中體現(xiàn)，大綱的設(shè)計、師資隊伍、基地建設(shè)中都要體現(xiàn)。我們的課程建設(shè)也要通過幾個方面體現(xiàn)開放性的理念。
從指標體系上看，2008年國家精品課程建設(shè)的指標體系就基本成熟，到2009年幾乎沒再變。指標體系在2008年增加了課程設(shè)置。課程是怎么設(shè)置的？通過這個設(shè)置進一步體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵。另外強調(diào)了企業(yè)參與，共同開發(fā)，這是與本科有很大區(qū)別的。還強調(diào)了課程建設(shè)的理念和總體設(shè)計。申報者要說清楚課程設(shè)計的思路，設(shè)計的理念和方法，提供課堂的教學(xué)錄像，這是近幾年新出現(xiàn)的。我覺得說課確實很重要，必須把課程搞得很清楚，才能說得出來。說課必須是課程負責(zé)人說。但是教學(xué)錄像可以不是課程負責(zé)人。此外，高職教育精品課程的通過率有所增加，今年一口氣評了200多門，申報途徑也有很多條，申報材料必須備齊。
高職精品課的內(nèi)涵到底在哪？首先，高職教育的精品課程更加注重課程建設(shè)與現(xiàn)代高等教育發(fā)展方向的一致性。也就是說必須跟上現(xiàn)代高職教育發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)在是工學(xué)結(jié)合，那么課程就必須體現(xiàn)這些。第二個是更加明確所申報課程在該專業(yè)課程中的位置，必須說清楚這門課程對應(yīng)的學(xué)生的專業(yè)能力，它的前期課程是什么？后期課程是什么？必須搞得非常清楚。第三，注重課程的完整性和相關(guān)課程的示范帶動作用。第四，更加注重課程建設(shè)過程中校企的合作，企業(yè)技術(shù)人員的參與程度，也就是說課程的開發(fā)，主講教師必須有企業(yè)行業(yè)的。第五，更加注重課程申報材料中學(xué)生對課程的接受和認知程度，也就是說，這門課程必須是可行的，必須是符合學(xué)生實際的。另外精品課程更加提倡先進教學(xué)手段。
現(xiàn)在主要講講課程申報，申報表怎么填。申報表包括這么幾個方面：課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、時間條件和教學(xué)效果。下面結(jié)合申報指標說明申報表怎么填。申報表前面是一些常規(guī)的東西，評審指標對應(yīng)的項目應(yīng)該填些什么呢？
關(guān)于主講教師，根據(jù)表格要求，對應(yīng)描述內(nèi)容是充分展示教學(xué)成果，根據(jù)表格要求填寫科研、教學(xué)成果。重點是教學(xué)成果，其次是學(xué)術(shù)水平。為什么填寫教學(xué)成果呢？因為評審的是精品課程，要體現(xiàn)的不是學(xué)術(shù)水平，而是教學(xué)水平。
對于教學(xué)隊伍的整體結(jié)構(gòu)，主要強調(diào)雙師。對應(yīng)描述內(nèi)容，具體寫明“雙師”結(jié)構(gòu)，專兼職、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格。餅圖不太提倡。在能說明問題的前提下簡單明了為好。圖表放在后面的課程設(shè)計上，效果更好，可用圖來體現(xiàn)前期基礎(chǔ)是什么？后期課程是什么？這樣更加清楚，用文字不大好寫。
對于教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)這個欄目，主要是近五年師資培養(yǎng)情況（包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平提高，教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等），對應(yīng)描述內(nèi)容是總結(jié)本課程組師資迫切需要解決的問題，有針對性地進行培養(yǎng)。如“雙師”比例低，近幾年如何解決？組織了哪些培訓(xùn)項目？學(xué)校制定了哪些相應(yīng)的人事分配制度，要真實可操作，培養(yǎng)青年教師增加教學(xué)和實踐能力，中年教師增加品牌效應(yīng)。
關(guān)于課程的性質(zhì)與作用，這個是主要的觀測點。要求專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當。對應(yīng)的描述內(nèi)容包括課程簡介、性質(zhì)與作用。專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，是基于工作過程的課程體系，要打破三段式。要說清本課程在課程體系中的位置和所起作用，前后續(xù)課程，以及本課程教學(xué)目標。以實用藥物學(xué)基礎(chǔ)為例，在申報表中，用圖示表明出這門課程在課程體系中位置，這門課程的前期基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)化學(xué)、藥學(xué)綜合實訓(xùn)、藥物制劑基礎(chǔ)、藥物分析概論和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，這門課程的后續(xù)課程包括藥物制劑輔料與包裝材料、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測分析技術(shù)、藥事管理與法規(guī)和臨床藥物治療學(xué)。
關(guān)于課程設(shè)計的理念與思路，也是一個主要觀測點。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。這個是重點觀測的。那么對應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)該怎樣描述呢？首先是校企合作開發(fā)課程，基于工作過程設(shè)計教學(xué)，包括分析工作任務(wù)、歸納行動領(lǐng)域、行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。注重能力培養(yǎng)，這一塊要主要描述。然后是教學(xué)模式、資源共享、共育人才、教學(xué)隊伍、實習(xí)基地。實習(xí)基地簡要描述。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性，這個主要觀測點的評審標準是，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對應(yīng)描述內(nèi)容為：突出由職業(yè)崗位能力選擇教學(xué)內(nèi)容，突顯職業(yè)性、開放性、實踐性。具體教學(xué)內(nèi)容是什么，以及學(xué)時、教學(xué)地點、教師安排、教學(xué)方法等。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，這點一定要細化。要求遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的具體組織，要細化到某一實訓(xùn)項目的教學(xué)組織。做到理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理?？偨Y(jié)一下，就是真實的工作環(huán)境、真實的工作任務(wù)。以《實用藥物學(xué)基礎(chǔ)》課程申報表中教學(xué)組織描述為例，課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有各模塊和對應(yīng)的單元藥物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、臨床應(yīng)用的講解。實訓(xùn)室實訓(xùn)內(nèi)容有典型藥物的合成、模擬軟件觀察藥物藥理作用。校外崗位實例是在實際工作崗位上，對于一類藥物及其制劑的臨床使用等相關(guān)情況的掌握。內(nèi)容還包括前期學(xué)生應(yīng)該有哪些基礎(chǔ)知識的準備，教師知識技能的要求，教學(xué)的模式方法、教學(xué)資源、參考材料、教學(xué)場所。每一個單位課程教學(xué)的設(shè)計是非常細致的。申報過程，一定要拿出一個典型來說明，讓專家覺得，這個課程是可行的。在教學(xué)實施過程中，也一樣要做細致地描述。
教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。這個觀測點的評審標準是選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫的工學(xué)結(jié)合特色教材、課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。對應(yīng)描述的內(nèi)容是教材要優(yōu)選“十一五”規(guī)劃教材，對于小模塊課程選擇校本教材, 網(wǎng)站、職業(yè)資格考試、習(xí)題等作為擴充性資料，主要通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來。
教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。這里一定要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，盡可能做到在校學(xué)習(xí)與實踐工作的一致性，要具體，不能空喊口號。比如《藥物檢測分析技術(shù)》項目引領(lǐng)，具體藥品檢驗項目內(nèi)容包括：確定質(zhì)量標準，實驗準備、實驗安排，實施實訓(xùn)、融入理論，總結(jié)分析、布置項目?！秾嵱盟幬飳W(xué)基礎(chǔ)》中提出工學(xué)交替，體現(xiàn)在以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同的教學(xué)場所，分別在校內(nèi)多媒體教室、實驗室、校外實訓(xùn)、實習(xí)基地完成教學(xué)。
教學(xué)方法的應(yīng)用，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析，分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。對應(yīng)描述內(nèi)容：要求運用案例分析、角色扮演等實務(wù)性、實操性強的教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法的舉例，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上能夠真正實現(xiàn)無為而治。讓評委覺得是可行的，確實具有可操作性。
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。就是視頻、模擬教學(xué)軟件、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等等，在申報表中用截圖的方法表示。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括上網(wǎng)的所有教學(xué)文件、教學(xué)資源、圖書館條件等等。這是很關(guān)鍵的一部分。因為09年的指標和08年沒有任何改動，對于網(wǎng)上的教學(xué)資源要求豐富、共享。包括課件、習(xí)題、案例、視頻、鏈接、操作標準、在線答疑等。日后對于此方面的內(nèi)容要求會更高。這部分工作量很大，也很容易出問題。要與申報表上的每一個內(nèi)容一一對應(yīng)。
校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境。實訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足課程生產(chǎn)性實訓(xùn)或仿真實訓(xùn)的需要，設(shè)備、設(shè)施利用率高，這是評審標準。在這里，學(xué)校實訓(xùn)室條件、可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、可以為本門課程所用的儀器需要提供照片。集生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)為一體的實驗室越來越有競爭力。校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用，要提供醫(yī)院、藥廠可以為本門課程服務(wù)的儀器設(shè)備，提供本課程可以為其提供的項目，包括培訓(xùn)、技術(shù)支持。
評價需要同行的評價、行業(yè)企業(yè)專家的評價、督導(dǎo)的評價和學(xué)生的評價。評價一定是來自各個方面的，多角度的。另外要注意，該誰說的話誰說，每個方面的角度不同。社會認可度，主要是就業(yè)率、職業(yè)資格證書、具體學(xué)生的工作等等被社會認可的。
課程的特色和創(chuàng)新點。這部分一定要花很大時間去整理的，是最重要的。在課程建設(shè)、課程改革和課程教學(xué)上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實際借鑒作用，突出工學(xué)結(jié)合。具體寫方法、寫做法，但注意是課程層面的特色，能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，絕不可以擴大為專業(yè)的事。盡量做人無我有、少做人有我優(yōu)的事。要善于總結(jié)提升，可以參考其他精品課程，會給自己很多靈感。
精品課該怎么評呢？應(yīng)該說現(xiàn)在關(guān)注的點越來越明確。評課程的宏觀設(shè)計、微觀設(shè)計，評課程的實施和成效、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)團隊特色和課程的開放性。課程的宏觀設(shè)計是指課程是怎么設(shè)計的？理念是什么？體系是怎么構(gòu)建的？內(nèi)容和目標是什么？微觀設(shè)計是指教學(xué)設(shè)計、方法與手段、實施、考核、評價。教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源是否緊扣課程教學(xué)計劃，教學(xué)環(huán)境是否真的？是否具有可操作性？網(wǎng)絡(luò)資源是否豐富？是否便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與共享？網(wǎng)頁能否由行業(yè)、同類院校提供資源？課程的成效是否突出？是否有一個不斷完善的過程？特色的理念和容量的提升是不是很好？精品課程網(wǎng)頁設(shè)計一定要有個性化的特點，一定要便于專家評審，重點是觀測點要好找。課程設(shè)計要分工合作，網(wǎng)頁要精心設(shè)計，頁面的優(yōu)化配色。導(dǎo)航清晰，課程的特色、定位一定要好找。評審期間，老師們一定要隨時關(guān)注，看到哪兒有問題，要及時改。電子資料要增加圖片動畫，減少文字。資料要體現(xiàn)課程設(shè)計。素材要進行分類。關(guān)于說課，一定要站在專業(yè)的角度，結(jié)合職業(yè)教育和專業(yè)方向，闡述這門課程的性質(zhì)、作用和教學(xué)目標定位，說清教學(xué)內(nèi)容安排、如何實施運作，說重點難點，說課要準確。教學(xué)過程中，注意展示教師的風(fēng)采，要有近景，要真實情景，一定要注重教師和學(xué)生的著裝。另外提供的證明材料，特別是網(wǎng)站上提供的證明材料一定要蓋上紅章。要用真實資料拍照上掛。課程特色一定要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，這個很難提煉，但要提煉得精彩、有特色、體現(xiàn)實際教學(xué)。申報材料的表述與教學(xué)實際脫節(jié)這點一定要注意。另外還有教學(xué)資源的完整性，網(wǎng)絡(luò)是否通暢等等。
做精品課程，前所未有，時間緊，過程很苦。精品課程是一個長期的過程，需要團隊精神，需要奉獻精神。以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。精品課程的建設(shè)過程是青年教師的積淀、成長過程。
謝謝大家！
（由邱麒、葉菁根據(jù)錄音整理，未經(jīng)劉斌教授審閱）
