面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進(jìn)，高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價方式等方面進(jìn)行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。
人工智能具有技術(shù)屬性和社會屬性高度融合的特點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎、社會發(fā)展加速器?？v觀教育發(fā)展史可以看到，技術(shù)與教育相生相長，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。“數(shù)字時代，教育何為”已成為世界各國共同思考的時代命題。在此背景下，需要直面人工智能所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從適應(yīng)未來時代需求的角度，重新反思、審視高等教育人才培養(yǎng)工作。
人工智能賦能高等教育必須圍繞立德樹人根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)：從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看，人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的人才。高等教育必須超前謀劃，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。從人才培養(yǎng)模式來看，人工智能將會給教育的理念、內(nèi)容、場景、方法、評價等帶來變革。人工智能正在從“工具”向“伙伴”轉(zhuǎn)變，將逐步形成相互促進(jìn)、相互伴生的關(guān)系，人機(jī)協(xié)作、跨界融合將成為時代發(fā)展的必然。
面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進(jìn)，高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價方式等方面進(jìn)行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。
01育人理念革新
培養(yǎng)重心要從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變。
長期以來，我們的教育以知識傳授為主要任務(wù)，人工智能正在讓知識的獲取變得唾手可及，特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的普及，機(jī)器對于海量數(shù)據(jù)和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠(yuǎn)超人類。在此背景下，高校人才培養(yǎng)必須從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生“從0到1”的創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力，推動課程、教材、實(shí)驗(yàn)等基本要素向“強(qiáng)能力”這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而加速教育的“選、教、學(xué)、考、評”各環(huán)節(jié)從“知識為主”向“能力為先”轉(zhuǎn)變。
02辦學(xué)路徑升級
專業(yè)結(jié)構(gòu)要從被動調(diào)整向主動升級轉(zhuǎn)變。
專業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系高等教育支撐和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，直接影響高校立德樹人的成效。人工智能技術(shù)的快速演進(jìn)將對社會各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響，高校專業(yè)設(shè)置必須主動適應(yīng)社會需求，前瞻布局一批未來新興專業(yè)，升級改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰撤銷一批陳舊落后專業(yè)。鼓勵高校主動調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)，支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
03教學(xué)模式創(chuàng)新
教學(xué)要從“師生交互”向“師/生/機(jī)”深度交互轉(zhuǎn)變。
人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠理解人類表達(dá)的自然語言和上下文語境，并通過強(qiáng)大的計(jì)算能力更快速給出問題的答案，提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋，這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。下一步，教育部將推動人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展“智能+教育”改革試點(diǎn)，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構(gòu)建虛實(shí)融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。
04學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型
學(xué)生要從“被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ)，更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源，并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，提供個性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦，實(shí)現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。近期，教育部將試點(diǎn)建設(shè)一批“未來學(xué)習(xí)中心”，搭建智慧學(xué)習(xí)空間，探索新型基層學(xué)習(xí)組織，打造泛在化、個性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)場景。同時，支持高校通過產(chǎn)學(xué)合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，升級國家高等教育智慧教育平臺，推動以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，推動以教師講授為中心的“被動式學(xué)習(xí)”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
05評價方式完善
評價要從“結(jié)果評價”向“多元評價”轉(zhuǎn)變。
數(shù)字時代對人的綜合素質(zhì)評價提出了更高的要求，人工智能技術(shù)的融入打破了傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評價機(jī)制，強(qiáng)化了對師生動態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評價提供了可能。高校要適應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，綜合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學(xué)化評價，探索建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)監(jiān)測平臺，構(gòu)建靈活開放的數(shù)字學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制，形成基于大數(shù)據(jù)的全量化、智能性的教育教學(xué)評價體系。
來源：文章選摘自2024年第3/4期《中國高等教育》雜志
